L'environnement : une condition du développement moteur autonome de pikler
L'environnement optimal est une condition indispensable, mais l'initiative personnelle de l'enfant est la clé, l'impulsion dynamique du développement. Un objectif pédagogique à Lóczy par rapport au développement est de manifester le désir de vivre et la curiosité du monde. Pour cette raison, dans les rencontres quotidiennes de soins et indirectement à travers la sélection et l'agencement des matériaux, le bébé est en dialogue, en relation constante avec le monde préparé pour lui.
Trois grands axes fondamentaux se dégagent des recherches de Pikler : la culture du professionnel qui regarde l'enfant compétent, la qualité stable de l'environnement et l'observation . L'image d'un enfant actif dès la naissance, capable de jouir de sa propre activité libre et spontanée , est la conception la plus simple et en même temps la plus complexe qui identifie la véritable contribution de Pikler au développement moteur.
Une culture professionnelle dans l'approche piklérienne est liée au dialogue du corps du mot qui facilite la rencontre riche, détaillée et constante entre l'adulte et le bébé. On parle de culture parce que le système de soins est structuré par des concepts, des normes relationnelles, des procédures et des attitudes fondées sur la théorie du lien affectif, sur les besoins biologiques de l'enfant en matière de nutrition et d'hygiène, ainsi que sur les principes cognitifs et évolutifs d'interaction. bébé et son environnement. L'adulte est une partie indispensable de l'environnement et de la formation sociale du bébé. Selon Pikler, le corps exprime des besoins et, aussi, des formes culturelles et affectives qu'il a reçues non comme un objet passif mais comme un véritable interlocuteur. La valeur du dialogue corporel accorde une place particulière à l'environnement dans l'étude du corps et du mouvement, différenciant clairement cette perspective des courants les plus connus de la psychologie évolutive.
L'environnement est une condition essentielle au développement autonome de chaque bébé et enfant. Pikler maintient une organisation complexe des facteurs essentiels au bien-être de l'être humain qui prendrait en compte les aspects suivants :
• Structure d'activité quotidienne, stable et durable pour l'adulte et le bébé avec un sentiment de liberté, de sécurité et de confiance.
• Environnement accueillant, sécuritaire, varié et sain (lumière, air, espace et une longue expérience du temps).
• Présence constante d'un adulte dans les moments d'attention et de soins et présence à distance lors de l'activité libre et autonome du bébé.
• Matériel approprié à chaque moment de l'évolution, qui comprend : les aspects vestimentaires, alimentaires, de jeu, de mouvement, etc.
Encadré dans les conditions fondamentales, le projet de développement sain de Pikler, le profil et les fonctions de l'adulte et un profil clair de la dynamique des relations entre les deux : adulte et enfant. L'adulte n'offre à l'enfant aucun stimulus particulier visant à générer des apprentissages, mais prépare plutôt l'environnement et s'y fond . L'adulte, plein des meilleures attentes, attend patiemment l'initiative de l'enfant pour entrer en dialogue avec lui. La communication enfant-adulte et adulte-enfant ne se produit, intensément, que lorsque le professionnel l'exige, le demande, ou dans ces moments quotidiens où l'aide de l'adulte est essentielle pour répondre aux besoins du bébé. Ces besoins sont aussi bien physiologiques qu'émotionnels ou culturels.
On ajoute le qualificatif d'environnement optimal lorsque cet adulte génère indirectement la même qualité de relation, de sécurité, d'intérêt, etc. dans le mode de préparation de l'espace de jeu et d'activité libre. L'environnement interagit et satisfait des besoins immédiats et évolutifs, des besoins individuels et changeants.
L'observation est à la fois condition et objectif, le pont méthodologique entre la pratique et la recherche piklérienne. Pour Pikler, il faut savoir regarder l'enfant à distance, mais aussi dans la proximité de la relation participative. Décrire en détail est important, mais partager des observations avec des experts signifie avoir une opinion et que celle-ci soit étayée par ce qui est objectivement observable. Cela signifie apprendre à discuter des processus et des comportements observés. Pour cette raison, la structure organisationnelle de la pratique piklérienne permet cette réflexion, garantie et condition indispensable au bon développement de l'enfant. Le soutien reçu par les éducatrices qui s'appuient sur une équipe de professionnels est enviable.
L'observation de l'éducateur s'affine dans le débat et dans le travail d'équipe. Sans aucun doute, l'observation est la troisième exigence que nous soulignons. Ce qui unit la conception culturelle de la compétence motrice des bébés avec l'environnement approprié qui le rend possible. Il relie également le regard du chercheur et celui de l'éducateur, puisque tous deux partagent la même finalité pédagogique.