L'aportació de la neuroeducació
Durant els darrers anys, la neuroeducació ha mostrat l'interès d'aportar més sobre aquest tema. Ara podem classificar les formes dels diferents tipus d'aprenentatge segons els diferents hemisferis cerebrals. Principalment al costat esquerre funciona amb un aprenentatge més lineal, organitzat, seqüencial i basat en els fets reals. No obstant això, l'hemisferi dret processa allò holístic, aleatori, fantasiós i concret.
El Doctor en neurociència Francisco Mora ens va revelar recentment que el “cervell necessita emocionar-se per aprendre”. L´emoció és l´impuls que mou la curiositat, l´atenció i, per tant, ens permet l´aprenentatge.
Un cop entès això , sabem donar a l'emoció la importància que es mereix en el nostre sistema educatiu...?
I no només pensem en les emocions dels nostres infants, sinó també i primer de la dels adults, la de professors/es i mestres/es.
Durant els darrers anys, l'escola es va adaptant a tots aquests avenços i l'educació tradicional continua predominant a les aules.
Per exemple, si analitzem la nostra forma de memorització ens trobem que només retenim un 10% del que llegim.
Com es pot observar a la imatge de la part inferior, com més actius estiguem en l'aprenentatge, més gran i millor serà el mateix. En aquest mateix sentit, si la nostra actitud pel que fa a l'aprenentatge és passiva, l'efectivitat decau a nivells molt més baixos.
A tot això també se li suma que, cadascun de nosaltres estem condicionats per molts més factors que ens envolten. Aquests factors poden ser motivacionals, ambientals, de la nostra personalitat, actitudinals, relacionats amb les nostres habilitats, entre d'altres. Les classificacions vistes des de cadascun d'aquests elements poden ser gairebé infinites.
En aquesta piràmide es plasmen les capacitats de retenció que solem tenir de mitjana:
Com ens plantem l'aprenentatge? Creem els espais adequats per fer-ho?