Cette pédagogie est la manière d'appréhender l'éducation de la petite enfance. Petit à petit, nous l'avons appris, intériorisé et appliqué, le voyant se refléter dans notre quotidien à l'école.
La pédagogie d'Emmi Pikler (Institut Loczy de Budapest) repose sur trois piliers fondamentaux :
• GARANTIR LA SÉCURITÉ PHYSIQUE ET AFFECTIVE DE L'ENFANT.
• FOURNIR LES CONDITIONS PERMETTANT À L'ENFANT DE DÉVELOPPER UNE LIBRE MOUVEMENT AUTONOME.
• METTRE À LA DISPOSITION DE L'ENFANT LE PLUS QUE POSSIBLE (MOBILIER, MATÉRIAUX, EAU, SALLE DE BAIN, NOTRE ATTITUDE...) DE MANIÈRE À FAVORISER LEUR AUTONOMIE.
GARANTIR LA SÉCURITÉ PHYSIQUE ET AFFECTIVE DE L'ENFANT.
Couvrir les besoins affectifs et physiologiques de chaque enfant est le premier objectif que nous poursuivons. Vient ensuite le reste : favoriser leur autonomie et leur potentiel… C'est pourquoi nous donnons la priorité à les garder propres, en changeant leur caca le plus tôt possible, sans mucus, en portant des vêtements adaptés (ni froids, ni chauds, ni mouillés…), sans soif ou la faim, sans dormir, s'ils sont fatigués, laissez-les se reposer, s'ils pleurent, essayez de les calmer chaque fois que nous le pouvons avec des bras, des regards ou des mots affectueux...
Lorsqu'il s'agit de répondre aux besoins de l'enfant, travailler par références aide. Cela signifie qu'un éducateur ou une éducatrice est celui qui partage généralement avec un certain groupe d'enfants les moments de nettoyage et de repas, fondamentalement. Cela permet un lien et une connaissance mutuelle plus profonds et de meilleure qualité.
OFFRIR LES CONDITIONS PERMETTANT À L'ENFANT DE DÉVELOPPER UNE LIBRE MOUVEMENT AUTONOME.
Développement postural et moteur sans intervention directe d'un adulte. Développement moteur et postural autonome.
C'est une nouvelle méthode, qui rompt avec l'idée classique (toujours en vigueur chez de nombreux professionnels de l'éducation et de la santé) selon laquelle un enfant a besoin d'être enseigné pour apprendre certaines POSTURES et MOUVEMENTS.
Les enfants scolarisés à Loczy bénéficient d'une TOTALE LIBERTÉ DE MOUVEMENT. Dans cette école, nous prenons conscience des moments où ils n'ont pas la liberté de mouvement et comment nous pouvons augmenter cette liberté en tenant compte du nombre d'enfants que nous avons en tant qu'éducateur et des espaces.
Nous pouvons augmenter la liberté de mouvement de l'enfant en :
• Absence de tout entraînement moteur par l'adulte. Lorsque cette formation a déjà été donnée, ce que nous faisons, c'est "revenir en arrière" ou plutôt aller à une position que l'enfant domine par lui-même.
• Nous essayons de rendre l'environnement aussi adapté que possible aux besoins fonctionnels de chaque moment de développement.
• Des vêtements et des chaussures appropriés, qui gênent le moins possible les mouvements. • Espace suffisant et adéquat.
• Qualité de surface. Que ce soit ferme.
• Jouets appropriés, spéciaux pour stimuler les mouvements (mais sans entraînement par l'adulte).
METTRE A LA DISPOSITION DE L'ENFANT LE PLUS POSSIBLE (MEUBLES, MATERIELS, EAU, SALLE DE BAIN, NOTRE ATTITUDE...) DE MANIERE A FAVORISER SON AUTONOMIE.
Nous cherchons à avoir un espace en fonction des capacités et des intérêts des enfants de chaque groupe, bien qu'il soit impossible que ce soit le cas lorsque nous avons des tranches d'âge aussi disparates dans chaque classe. On peut préparer les splits plus d'accords, mais en classe, c'est difficile. Nous avons essayé. Pour cela, entre autres, il faut observer comment ils jouent librement en classe, avec quels matériaux, à quel stade de leur développement ils en sont (moteur, linguistique, pensée concrète ou symbolique, sociale...) pour être cohérent avec ça.
